Przedstawiamy scenariusz zajęć dla uczniów gimnazjum opracowany na potrzeby warsztatów EduGIS w Rąbce. W związku z obchodzonym obecnie Międzynarodowym Rokiem Różnorodności Biologicznej tematem przewodnim scenariusza był różnorodność biologiczna Słowińskiego Parku Narodowego.

Zapraszamy do zapoznania się ze wzorcem scenariusza zajęć dla gimnazjum opracowanym na potrzeby warsztatów EduGIS w Rąbce. Ułatwia on zaplanowanie lekcji, podczas których technologie geoinformacyjne GIS oraz informacyjno-komunikacyjne ICT wykorzystywane są jako narzędzia wspierające lepsze poznanie omawianego tematu, a przede wszystkich wzmocnienie aspektu badawczości danego zagadnienia i naukę problemowego myślenia (formułowanie pytania badawczego i poszukiwanie na nie odpowiedzi).

Dr Małgorzata Pietrzak

na temat uwarunkowan wdrożenia narzedzi GIS i ICT w szkole w ramach obowiazujacej podstawy programowej i wybranego programu nauczania geografii.

Zakres opracowania:

1. Zdefiniowanie narzedzi GIS i ICT w kontekscie nauczania geografii w szkole.
2. Uwarunkowania wdrożenia GIS i ICT w szkole gimnazjalnej w ramach obowiazujacej podstawy programowej.
3. Uwarunkowania wdrożenia GIS i ICT w szkole ponadgimnazjalnej w ramach obowiazujacej podstawy programowej.
4. Opinia odnoszaca sie do komentarza do podstawy programowej.
5. Uwarunkowania wdrożenia GIS i ICT w szkole w ramach wybranego programu nauczania geografii.
6. Wnioski dotyczace uwarunkowan wdrożenia narzedzi GIS i ICT w szkole.

Anna Woźniak

Opinia

na temat uwarunkowań wdrożenia GIS oraz ICT w szkole w ramach obowiązującej podstawy programowej i wybranego programu nauczania biologii (gimnazjum)

Włączenie GIS i ICT w programy szkolne wyposaża nauczycieli w narzędzia oddziaływania dydaktycznego, które pozwalają przygotować młodzież  do funkcjonowania w społeczeństwie informacyjnym.  Gdy dziś wyposażymy uczniów w umiejętności pozyskiwania, gromadzenia, integrowania, analizowania, weryfikowania, transferowania i udostępniania danych przestrzennych (geoprzestrzennych) opisujących nasz świat i zachodzące w nim zjawiska, możemy spodziewać się, że w przyszłości jako dorośli będą trafnie podejmować decyzje wykonując różnorodne zawody w administracji, zarządzaniu środowiskiem czy bezpieczeństwie publicznym, gdyż nauczą się myśleć przestrzennie i rozumować ilościowo. W przełożeniu na praktykę szkolną oznacza to, że młody człowiek wyposażony zostanie w umiejętności aktywnego i krytycznego poznawania związków przyczynowo- skutkowych zachodzącyych w środowisku przyrodniczym.  Będzie potrafił właściwie stawiać pytania, definiować badany problem  i twórczo go rozwiązywać. Nauczy się podejmowania trafnych decyzji i działań na podstawie wniosków z dokonanych analiz. Korzyści są niebagatelne, cenna wiedza i umiejętności pozwalo sprostać globalnym wezwaniom, a jak mają się do tego realia szkolne?